初步探究幼儿气质行为的发展

顾汉现

初步探究幼儿气质行为的发展


[ 10-04-26 14:52:00 ]    作者：郑国琴   


【关键词】  幼儿气质行为

　　气质为幼儿的行为表现方式，每个幼儿都有其不同的气质特征，为掌握幼儿气质特征，以便指导幼儿教育、行为发展。本调查在青岛市儿保专家的指导下，在幼儿园保健医与教育园长及班级老师的紧密配合下，对中班全体幼儿进行了调查问卷工作，并进行两个学期的跟踪教育，在整合、统计问卷的基础上，对幼儿气质问卷进行初步的分析，探究在日常的教育教学活动中，如何正确指导、引导幼儿的气质行为发展。

    1  问卷发放的对象及方法

　　首先气质问卷的发放，面向中班全体幼儿。共70人，得到有效问卷70份，有效率100%，其中男童42人，占总数60%；女童28人，占总数40%。气质问卷的发放为青岛市妇幼保健中心的（适用于3~7岁）儿童气质，气质量表共100个项目，问卷所列题目，每题有“从不、偶尔、很少、有时、经常、总是”六种尺度来衡量，请最了解幼儿的抚养者填写，找出最合适幼儿的选择，然后圈上相应的数字，如果幼儿现在的行为方式与过去有很大不同，则根据最近时期能代表幼儿特点的行为选择，每题都有回答。相关因素问卷，由青岛市妇幼保健中心发放的《儿童气质问卷自然情况调查表》主要内容包括；父母职业、文化程度、剩余的是年龄、父母亲的婚姻关系、家庭情况、儿童一般情况、出生情况、发育情况、家庭环境和教育方式等。

　　2  调查步骤和问卷质量

　　监控市儿保科专家组织中班教师讲述气质测查的意义和方法，有各中班教师向幼儿家长发放问卷及相关问题问卷，并详细介绍该问卷填写方法，要求认真如实地回答每一个问题，1周后收回问卷，为个别不合格的问卷进一步向家长解释当场填写后，微机有关软件输入。

    2.1  问卷结果报告  中班气质类型构成情况：调查70名幼儿中，平易型15人（占21.4%）、麻烦型17人（占24.3%）、发动缓慢型12人（占17.1%）、中间平易型12人（占17.1%）、中间近麻烦型14人（占20.0%）。不同性别幼儿气质类型构成情况比较，女幼：平易型7人（占25.0%）、麻烦型8人（占28.6%）、发动缓慢型6人（占21.4%）、中间平易型3人（占10.71%）、中间近麻烦型4人（占14.3%）。男幼：平易型8人（占19.0%）、麻烦型9人（占21.4%）、发动缓慢型6人（占14.3%）、中间平易型9人（占21.4%）、中间近麻烦型10人（占23.8%）。

    3  讨论

    3.1  气质类型与教育方法初步探究  幼儿园保健医与中班老师共同探究，并请市儿保专家来幼儿园做儿童气质专题讲座、培训、指导，重点对麻烦型和中间偏麻烦型、由教育园长指导中班教师制定个体教育教学方案，针对该气质类型幼儿注意力分散、适应性差、容易烦躁、容易分心和退缩等特点采用“赏识、游戏”教育方法，给予表扬、关注。在户外活动中或游戏中，适时给予语言和眼神鼓励，时时表达赞许之意，避免采取强迫的管理方法，同时对家长进行幼儿气质方面知识训练，并给家长布置作业，利用节假日、休息时间多与幼儿接触，多与幼儿参与户外活动，如郊游、爬山、跑步、下棋、打乒乓球等并且有家长、教师阶段性的小结，同时采取家长单独与教师进行交流的办法，在家长的积极配合下，收到了良好的效果。根据幼儿心理状态及幼儿对保健医的信赖，保健医在利用晨间检查中，有意与家长交流，从中发现幼儿心理异常的表现，通过运用游戏化的亲切语言分散消除幼儿心理的不良情绪，改变幼儿退缩消极行为，以鼓励的语言潜移默化得让幼儿知道那些行为表现是正确的，并让幼儿感受自信心，减轻幼儿来园的压力。

    3.2  家长作业（家长完成，并有观察记录）  家园同步教育，幼儿家庭与幼儿密切配合，对幼儿的心理健康实施同步的教育，但具体方法有所不同。如在幼儿园某一天心理健康的主题是“分享与合作”，教育的方法是通过游戏进行。那么，在家里也应同时进行这一主体的教育，但方法可以是与父母分享食物、与邻居小朋友合作游戏等。亦可在家中为幼儿设立一个特别的游戏角，通过游戏，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，，并获得情绪上的松弛，最终认识自我，学会控制自我。家园同步教育，往往比单方实施教育的效果好，个体的游戏矫治对解决有幼儿本身的情绪导致的问题比较有效。经过一年的实施、观察、跟踪，发现“赏识、游戏”教育手段，和谐了秩序，由于每个幼儿的需要不同，行为发展的水平不同，在指导中教师采取给予奖励时，充分了解其需要，了解其行为发展的现状，以选择最有效的奖励和奖励物，并及时给予强化，来促使幼儿产生规范的行为。实施中奖励形式多种，如老师赞许的目光、点头微笑、竖起大拇指等，通过这些无声的体态、语言作为一种积极的暗示，幼儿能心领神会。当众的点名或单独的口头表扬都会时幼儿兴奋激动。还可采取在墙上贴笑脸，贴上小朋友的名字或照片，对表现好或有进步的小朋友插上小红花或小红旗，这些奖励都是幼儿向往的，使他们在学习、提高了幼儿的自信心，他们在平日的日常生活中，努力做好，以引起教师的关注、喜欢和赞成，有利于幼儿在气质、行为方面的发展。